6月20日上午，兰州成功学校2015年校本培训第2天第一场，由语数英学科带头人陈培科、张彦文、付永红针对备课问题进行主题讲座。各位老师在讲座中正确评价教育教学中的问题，很好地运用本专业理论与本专业的有关知识针对性的提出了解决方案；密切联系本学科的工作实际，分析问题时正确、全面，具有一定深度或有所创见，对实际工作有一定的指导意义；演讲中心突出，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。为全体教师带来一场思想和精神的盛宴。

下面将为读者们展示成功学校校长助理、高考分校校长付永红的的精彩演讲内容。

　　“一、对集体备课缺乏认识

　 “集体备课”并非新名词，好多老师并不陌生，但是由于受各方面的影响，我校真正了解或践行过的老师并不多。所以，我首先简单的谈一谈“集体备课”的基本特点。

　　教师集体备课是以教研组为单位，组织教师集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等案例活动。其特点是以教师团队为纽带，既分工又合作，既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教学理念。它是在个人备课的基础上，同科教师一起对某一教学内容进行讨论研究。从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所以疑，共同解读教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。

　　近年来，集体备课倍受好多学校和老师喜爱、推崇。最主要原因在于集体备课已改变了教师过去的那种单兵作战，那种“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的封闭状态。给教师相互学习、取长补短提供了一个交流的平台，从而提升了教师的整体素质，激活了教师资源，发掘了文本资源，促进了课改的深入，提高了教育教学质量。人们基本达成了一种共识：集体备课确实是一种最直接、最便捷、最有效的教学研究和校本培训的一种方式。

　　如果老师们能认识到集体备课的这些基本特点和好处，就会主动自觉的行动起来，共同参与集体备课，我们打造高效课堂就向前迈出了历史性的一步。

　　二、个人英雄主义严重，缺乏团队协作精神

　　在我们的教师队伍中存在一种错误的思潮：不管自己所带科目的成绩好不好，总觉得别人不如自己，自以为是，轻视他人，因而就不参与集体备课。当然也有个别老师的确因自身业务能力弱，很难融入到集体备课的队伍中去。这就需要我们共同努力，一方面，学科组长要根据各学科组成员的特点分配任务，各取所长，大家相互帮助、共同工作、共同提高。另一方面，我们老师要加强自身业务学习，不断提升和夯实专业功底，不要在共同前进的队伍中掉队。

　　三、组织不严密，指导不力。

　　为什么集体备课从组织到实施比预想的相差甚远，我认为最主要的原因是没有组织好。各分校领导、年级组长和学科组长首先要提升自身对集体备课的认识，然后认真组织。

　　每学期开学前一周，在各分校年级组的具体领导下确定每个学科的学科组长即备课组长，并对他们进行培训，让每位备课组长落实该科的集体备课，然后做好下面的工作：

　　(一)做到“七定”。即既定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定共案定稿人、定个案形成、定稿留存。

　　(1)定时间。各分校、各年级编排课程表时，按语、数、外、文综、理综等几个教研组的顺序，每个组有半天时间都不安排课，比如星期一下午语文教师无课，语文教师就在星期一下午全员参加进行教研活动，主要是进行集体议课，这样确保教师有时间参加活动。

　　(2)定地点。每个备课组有固定的地点，有负责人。

　　(3)定内容。首先备课组长将本组几个人的备课任务要分配具体，这个阶段主要是个人初备，在初备中，要求教师要脑中有课标，腹中有课本，眼中有学生，心中有方法，胸中有初案。具体要做到备教材，备教法，备学生，备学法，备教学过程，再写出初案，交教师研读。

　　(4)定中心发言人。中心发言人一般是写出初案的老师或是本组的骨干教师。中心发言人，在议课中，必须讲请本课或本单元在整个教材中的地位，主要内容、重点、难点、易错易混淆的知识点、考点和容易忽视的盲点，并提出解决问题的方法和策略。其它教师针对中心发言人的观点进行质疑、修订、补充并形成共识，在观点碰撞中提高。

　　(5)定共案执笔人。最后形成共识后，由写初案人执笔形成共案打印发给全组教师。

　　(6)定个案形成。共案形成后，发到教师手里，不能直接进课堂，任课教师还必须有一个学习再创造的过程，在教案空白处，针对本班学生实际作补充，再用预案教学，教学后形成反思。

　　(7)定稿收存。对集大家智慧形成的教案，是一种教研成果，所以，学期结束后，各分校收存所有的教案，备下届同科参阅，借鉴之用。

　　(二)做到七统一

　　(1)统一思想。教师职业的特殊性，教师劳动的复杂性，以及上面分析的诸多原因，集体备课真正做好是比较难的，但是，只要统一了思想提高了认识，骨干教师能谏言献策，奉献经验，交流教法，一般教师能吃苦耐劳，勤于钻研，虚心学习，集体备课就一定能落实。

　　(2)统一教学目标：有的教师重知识目标，有的重能力目标，有的重情感目标，为了共同提高，必须统一三维目标。

　　(3)统一重难点。尽管各班学生不同，同一知识内容，学生认为的重难点有所不同，但根据学生的年龄特点，知识结构和认知水平，同一内容的重难点总体是趋同的，所以，我们必须根据预设的策略，手段和方法来突出重点，突破难点，完成保底任务，再关注课堂的生成与提高。

　　(4)统一授课的共性内容，教案中的共性内容指的是根据课标和教材为了实现教学目标设计的基本内容。是基础，最必要的，所以，要求每位教师要保质保量的完成共性内容，再进行必要的补充。

　　(5)统一进度。共案形成以后，必须统一进度，只有统一进度，才能更好地进行同课教研，才能更好地及时反馈，决不能你上文言文，我上白话文，你上几何，我上代数。在每一周的周末，几个班的进度应该是同步的。

　　(6)统一作业的设置。包括课前的预习，尝试练习，课中训练，课后练习和巩固性作业，都应在分层的基础上统一设置。

　　(7)统一单元测试，期中、期末考试。

　　我想通过以上做法，能有效地克服集体备课中“网上抄”“一言堂”“大杂烩”“留一手”“照案上”等流于形式的现象。也能更新教师观念，提升教师的素质，提高教学质量。我相信集体备课这一校本教研模式能在我校健康、务实地稳步推进。

　　四、容易产生的几个误区

　　集体备课已被全国各级各类学校积极倡导，也被越来越多的老师接受、采纳、推崇，但是在实践的过程中也产生了好多误区：

　　1、集体备课＝轮流备课

　　轮流备课是在一个备课组中形成一种值日式或值周式备课机制——备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科，这是一种投机取巧、玩忽职守的集体备课，这种方式比个人备课效果只会差不会好。

　　2、集体备课＝分头备课

　　分头备课方式的运作过程是指备课组在规定的某一时间集中起来，在备课组长的简单组织下，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等等。然后，给各个教师预先设置一个统一的框架，剩下的事，就由各个教师分头作业，这种作法虽有了一些集体备课的样子，但力度不够，很粗糙，大有作表面文章的嫌疑。

　　3、集体备课＝组长备课

　　组长备课是指在活动前由备课组长一人进行初备，然后在集体备课活动中，由组长说了算，组长唱“独角戏”。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡，不利于教学质量的优化，不利于备课组成员（包括备课组长本人）的发展和提高。当然，也就使备课组失去了一个必须具备的一个功能——培养教师教学能力的功能。

　　4、集体备课＝统一教案

　　统一教案虽在统一教学思想、统一重点难点、统一基本教法、统一训练检测等方面都具有一定的优势，特别是对青年教师提高课堂教学质量有一定的帮助。但在使用统一教案的过程中也容易出现偏差，出现了部分老师“空手套白狼”，依赖集体，惰性增强、教学能力退步，教学效果不彰的现象。

　　五、提高集体备课效益的几点措施

　　1、选好用好备课组长

　　备课组长是学科教学研究和集体备课的组织者，也是年级学科质量的第一责任人，要选择业务能力强，有事业心、责任心，并有一定组织能力的人任备课组长。杜绝备课组长不负责任，带头分配备课任务，轮值式备课等现象的发生。

　　2、保证集体备课的时间

　　保证集体备课的时间，是开展好集体备课活动的前提和基础，保证时间包括保证集体备课时间的固定性，保证集体备课时间的有效性。学校在期初召集有关教研组、集体备课组相关负责人，以表格形式确定本学期本学科集体备课的次数、时间、备课内容、中心发言人、主持人、参加对象等，并把安排表上报教务处备查。避免因时间不固定或用时不够等问题造成备课质量的下降，出现搞形式、走过场。

　　3、事先确定中心发言人

　　中心发言人是每次集体备课成功与否的关键，是活动的灵魂。在期初上报集体备课安排表时就应突出每次活动的中心发言人。在活动过程中，首先由中心发言人说课，进行中心发言。然后，积极创设愉快、宽松的研讨环境，由其他老师轮流：讲－－讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评－－对大家的观点进行客观的、中肯的评价；议－－对大家的观点和做法以及有疑义的地方与其他老师展开讨论，充分发扬民主，尊重别人的意见，最后由中心发言人把大家的观点、意见归纳起来，形成最后的认识成果。避免备课组长一人说了算的“家长制”，以一脑代替众脑的现象发生。

　　4、鼓励个性设计与反思

　　抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。新课程改革强调反思，认为反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。学校应明确规定每位教师在拿到集体备课生成的教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。应该突显个性设计，包括旁注，知识点的解说，教学方法的更换或教学片断的增删。本人认为一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于个人来说最完美的教案。

　　5、检查调阅集体备课记录

　　集体备课记录是集体备课活动过程最真实、最直接的反映。通过检查调阅集体备课记录，可以让学校有关部门、领导因事无法深入课堂第一线听课时，也能在一定程度上及时了解各组集体备课的开展情况、教学进度情况。同时也是检验集体备课活动是否正常开展的一项依据。

　　集体备课活动是保证学校教学质量的重要一环，在当前新一轮课程改革深入开展之际，更要发挥它的作用。今后，我校在开展集体备课活动中要更加注意发现和解决新问题，积极开创新的活动思路和模式，进一步促进我校集体备课质量的提高，努力保证课堂45分钟效益。

　　六、建立集体备课的长效机制。

　　集体备课在我校刚刚起步，我们要在实践的过程中不断完善，使其规范化、制度化。目前在我校制约集体备课的根本因素就是教师评价体系——以学生考试成绩评价教师，这就影响了部分骨干教师奉献自己的经验和观点。因而我们要建立比较科学的组织形式和实施方法，建立比较科学的教师评价体系，让集体备课在我们打造高效课堂的征途中贡献更多的光和热。”