2013年8月20日，教育部在其官方网站上发布了“中小学生暑期生活‘诊疗’”图，针对“无计划无人管”、“‘上不完’的辅导班”、“‘宅’一族”、“‘候鸟’生活”等不健康的假期生活进行了解读，并提出建议。

　　“无计划无人管”是指自主意识很强、随父辈生活但父辈对他们失去了约束力的学生，假期内尝试各种新奇项目，如留恋游戏场所或结伴游泳等。而这些活动的不可预知因素太多，危险系数也很高，并且出入游戏场所与社会闲散人员过多接触，学生可能或沾染各种不良嗜好。

　　“‘上不完’的辅导班”是指家长比较严厉而且对其寄予了过高希望的学生被家长要求假期补课或者学习其他技艺。但是被家长安排的暑假一旦过于枯燥或者不符合孩子的喜好，大多数会遭到孩子的抵触，从而让孩子产生厌学的情绪。

　　“‘宅’一族”当然是指学生暑假期间大多数“宅”在家里，他们不是写作业就是玩电脑或者看电视。众所周知，沉溺于电子产品会造成视力下降，并且，目前电视节目以及互联网上的信息，有很多并不适合未成年人。在没有适当引导的情况下接触，会影响其心理健康。

　　“‘候鸟’生活”则是指父母在外打工的学生，一到假期就做“候鸟”飞到父母身边，到大城市见识一下世面的情况。虽然对于留守儿童来说，暑期能够与父母相聚是很美好的事情，但是由于家长仍要忙于工作，孩子假期生活多单调、乏味；而且缺少照顾、容易带来生命安全问题。

　　针对暑期生活的“四种病”，教育部网站还开出了“药方”：学生应“自我主张”，主动计划假期内容，针对自己的喜好设置主题，并征求家长的意见和建议；家长应“积极响应”，积极地参与到孩子的暑期生活中，鼓励有益的实践活动，及时制止有危险的项目；教师应“科学引导”，作为更了解学生身心发育状况的群体，对各类教育活动也更为熟悉，可以多建议引导学生参加科学的暑期实践；而且全社会应“大力支持”，暑期，学生投入到社会的“大课堂”之中，全社会都应该关注，支持对他们学习了解社会生活有帮助的行动，如开放部分学习场馆、科学组织活动项目等。