教育本应是淡定、恬静、悠然、惬意和从容不迫的，然而，如今却变成了紧张、焦虑、激烈、狂热和烦恼；教育本应是一幅优雅的水墨画，画面清澈、淡雅、透亮，如今却成为一幅冷暖相间、对比强烈的油画，画面浓墨重彩、大紫大红；教育本应是一片生态的田园，百花、百草各得其所，其乐融融，如今被人为地齐刷刷削剪成整齐的小树和“整容”后的盆景......

为什么教育失去了从容和淡定？为什么教师失去了耐心和爱心？为什么学生失去了童真和个性？为什么校长压力大、教师教得累、学生学得苦？就是因为教育不该有的竞争性和选拔性，使教育失去了本真和本我。

 竞争，这个经济领域和市场条件下必不可少的伴随物，这个现代企业管理中屡试不爽的必备手段，一旦引入到教育中来，其经济领域的排他性，市场竞争的残酷性，商场如战场的疯狂性，必然使教育步入歧途。当与同类校的竞争进入白热化的时候，当教师的待遇、职称都与学生的考试分数挂钩的时候，当同学之间的差别就是父母的钱、就是自己未来的工作和前途的时候，你还能无动于衷吗？必然会奋不顾身地拼命向前，去拼个你死我活，去争个你输我赢。

 选拔，在评优、提干、挑选特殊才能的飞行员、演员和运动员中普遍使用。它的潜意识或者画外音，就是需要在淘汰大量不合格的基础上用固定的尺子和标准来选拔他所需要的人。一旦教育成为选拔式的——为高一级学校选拔合适的毕业生，为社会用人单位选拔合适的员工。那么，学习必然是功利性的——考什么，学什么；用什么，学什么；人家要什么，我就学什么。教学必然是培训式的——学习技术，培训技能技巧，培养熟练工。教育必然是淘汰式的——要成绩、要名次、要尖子，淘汰大量的“不合格”学生。

很显然，这些不是教育所应该有的，过去的教育也不是这么办的，现在的教育也不应该这么做。虽然，这个道理，不论是内行还是外行，不管是局内人和局外人，大家都懂，也应该懂。然而，却又在自觉不自觉、情愿不情愿地，被匆匆地裹挟在滚滚洪流中，很认真、很卖力地做着这些表面看是教育的“改革创新”，实质是“反教育”、违反教育规律的荒唐事情。且还比着看谁力度大，看谁招数多，看谁做得实，看谁效果好。为什么？都是利益所然。校长必须要顾及学校的升学率，因为它关系到自己的政绩、学校的声誉和未来的生源；教师必须要考虑自己班学生的考试成绩，因为这关系到自己的奖金、职称和名誉；学生和家长必须紧盯分数和证书，因为这些是考好学校、找好工作的敲门砖。至于教育的规律、学校的内涵、学生的幸福，自然都成了挂在嘴边的说辞和对外宣传的摆设。其根子就在浮躁和功利的社会不恰当的用人机制和对教育不恰当的评价导向。竞争性与选拔性使教育失去了从容，使学校丢掉了文化，使师生缺少了温馨和温情。教育再这样下去可怎么行！