学生的学习是一个有目的、有计划、主动积极地通过学生自己的大脑进行系统地独立思维活动的过程。在学生开始系学习英语之前，根据自己的程度和基础制订一个学英语计划是十分必要的，在上好一节英语课前要进行认真的课前自学，这样才能做到心中有数，知道自己哪些问题没理解，以便在上课时专心听讲，把不懂的问题弄懂。英语是外国语，中国学生学外语缺乏语言环境，学会的知识容易遗忘，所以课下要进行及时复习，使所学的知识得以巩固，这样可以为独立完成作业及解决一些疑难问题打下基础。每学完一部分知识都要自己动动脑筋总结一下，使书本知识转化为学生自己所得，课下找一些自己感兴趣的东西读一读，对于学生开阔视野、拓宽思路、有机地结合课内外知识是十分有助的。

   通过制订计划、课前自学、专心听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结及课外学习这八个紧密联系的学习环节，学生就可以使所学知识得以概括化、系统化。学生若能遵循环节学习方法学习英语，就会收到事半功倍的效果。

   学生能否学好英语主要靠学生自己。而有些学生则认为某个学生学习好，是因为他家经济条件好，各种参考书、工具书多或因为他家长或亲友的辅导；或因为英语老师偏爱他；或因为他所在的学校英语教学设备好（如听音设备、录音机等），师资队伍强（英语老师大都是大、中专毕业生，或是有多年英语教学经验的老师），而自己的英语老师没有文凭，因而认为别人的功课学得比自己好，自己没有这些“优越”条件，命中注定学不好，而不善于从自身找问题，于是就自暴自弃。学习条件固然重要，这些外因是不可缺少的，但起决定作用的是内因：即学生自己本身的学习动机和目的，学习基础和学习能力。关键在于学生自身动不动脑筋，是不是专心学习，有没有好的学习方法，好的学习条件还要靠学生自己善于运用，学习的命运归根到底掌握在学生自己手里。路，就在你脚下，主要是看你怎么走。

   前面提及的八个环节，贯穿着一条学生运用科学的思维方法进行独立思考的主线。任何知识和技能的获得，任何能力的发展，都是学生通过自己的大脑进行独立思考的结果。学生在运用八环节学习英语的过程中，思维活动的特点就是思维的系统性，前一个学习环节的思维活动，深化和巩固了前一个或几个学习环节的思维活动。一个学生有目的、主动、积极、科学的学习方法，是建立在他自己经过深思熟虑而制订出的切实可行的学习计划的基础上的，如果他在课前自学的过程中，不认真进行独立思考，就不知道新知识的难点在什么地方。思维的目的就是为了解决问题，头脑中没有需要解决问题的欲望，上课时就不可能积极思维，专心听讲。书本知识的系统性建立在客观事物内在联系的系统的基础上。书本知识的系统性，反映了客观事物存在的系统性。学生在学英语过程中的系统思维，实际上是英语知识内在的系统性在学生头脑中的主观反映。比如在初中第四册第一课开始学冠词的用法时，学生觉得语法没什么好预习的，课下背会就行了。因此在课前自学和专心听讲两个学习环节中没有进行认真系统思维，这就不可能在及时复习这一学习环节中进行系统思维主，将知识系统化，因而在做作业时，漏洞百出，将“司机坐在汽车前面”。译成：“The driver sits in front of the bus．”而将“老师站在黑板前面”。译成：“The teacher is standing in the front of the blackboard．”这两个短语看上去只是一个冠词之差，而且汉语意思都是“在……前面”，但它们的内涵却不同。由于前面几个学习环节“松节”，所以独立作业、解决疑难以及系统小结都受到了影响。

   由此可见：每个学习环节之间的思维活动都是紧密联系的，八个学习环节就构成了一个学生学习知识、掌握技能、发展智力的思维活动系统。学生不经过自己系统的思维活动，是学不好英语的。