21世纪是知识经济占国际经济主导地位的新世纪，知识经济的特征是知识不断创新，高新技术产业化。知识的首要载体和媒介是人，人才的培养关键是教育，教育的主体是学生，学生是人，人的生命是有限的,精力是有限的，而日新月异的知识是无限的。因此，作为学习者应学到的不仅仅是知识，更重要的形成能力，特别是获取知识的能力，作为教师一定要充分发挥主导作用，对学生进行科学的、高效的学法指导，教会学生学会学习，学会求知，在真实而精确积累前人既知既得的基础上形成创新精神和实践能力。达到教育家叶圣陶先生所说的：“教师的教是为了达到不需要教。”的教育教学目的。
      笔者认为：在中学生物学教学中，教师应从以下几方面对学生进行学法指导。 
      一、学习兴趣的培养。
      苏霍姆林斯基谈到：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，知学不如好学，好学不如乐学。知学才能刻苦；好学使学习变得执著；乐学使学习达到超凡脱俗的境界。乐学让学生变“要我学”为“我要学”，在愉悦的心境中，在强烈的求知欲驱使下主动地去学习，定会取得事半功倍之效。学生乐学源于兴趣，兴趣是学习的先导，是最好的老师。因此，在课堂教学中，教师千方百计创设情境，激发学生的学习兴趣。
      物学学习兴趣的培养一般采用如下手段。首先，教师多介绍生物与人类的关系；生物学与当今世界四大难题的关系；生物学与医学、农学、畜牧学等的关系；生物科学研究取得的伟大成就，生物科学发展广阔的前景等等。处处体现生物学的重要性，体现生物学知识与人类的密切关系，让学生明确学习的目的，端正学习的态度。其次， 教师应充分利用实物、标本、模型、教学挂图等直观教具，运用现代教育技术和手段，营造生动活泼的生物学学习氛围，直观教学手段和现代教育技术，增强了教学的形象性，生动性，趣味性，使学生对学习本身产生兴趣。第三，教师应精心设计教学过程，精选教法；教态自然，和蔼可亲，维护民主和谐的师生关系；教学语言生动，幽默、风趣，教学内容在保证知识性的基础上突出趣味性；教学形式活泼多变，张驰有道，把教材上“死的生物学知识”变得充满生命活力。这样就可以缩短教师与学生之间、学生与生物学知识之间的距离，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，学生把学习生物学看作是一件愉快的事。
      学习方法的指导
      未来的文盲，不是没有知识的人，而是不会学习的人。”传统的“满堂灌”注入式教学把学生的脑子当作储存知识的容器。要知道，学生是学习的主人，21世纪的学生更是思维活跃、观点新颖、富有创造力的一代学生。我们应在尊重、爱护学生的基础上，更多地把获取知识的方法教给他们，教会他们学会观察，学会阅读，学会提问，学会思维，形成自己的一套卓有成效的求知方法。第一，在展示生物的实物、标本和模型时，指导学生应从多角度，多侧面的去进行观察；要由表及里，从前到后，从局部到整体有序地去进行观察；第二，应改变老师“一讲到底”的教学模式，还给学生看书阅读的权利，有效地指导学生阅读，如带着问题有针对性地读书，边读边作笔记，边读边联想，产生求知欲，产生疑问，还应对学生读书的情况通过谈话作反馈性归纳、总结，阅读的内容有教材上的，也有课外资料文献，学生学会了看书阅读，形成了自学能力，也就获取了一种有效的求知捷径。第三，学贵有“疑”， 有“疑”才有“思”， 有“思”才有“问”，有“问”才有“悟”。教师在教学中要千方百计地创设问题情境，引起学生的认知冲突，引发其求知欲，激发学习动机。在生物学教学中，可通过猜谜语、讲故事、演小品等艺术形式开课，把学生带入一种“愤、悱”（愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌）心理状态，学生产生自发学习的动机，对所学的内容产生疑问，进而专心听课，积极思维，动脑、动手去解决学习中遇到的问题。 
      实验技能的指导
      传授结论式”教学模式就是教师把某一事物运动变化的规律直接告诉学生。而生物学是一门以实验为基础的学科，研究的对象又是具有生命的物体，因而我们应摒弃“传授结论式”教学模式，加强“过程式”教学，尽力创造条件，让学生动手实验，积极探索、研究，获取学习的第一手材料，实验中形成了不畏艰难、勇于拼搏的科学精神，且得到了科学方法的训练；动手实验使学生获得了新的体验和发现，形成了思维和实验动手能力，揭示了生命世界的奥秘，并创造性地去解决在实验中出现的新问题，激发了自己的创造潜能。生物学实验时，老师不能一味的包办代替，而应发挥学生的学习主动性，大力开展探究性实验，指导学生提出假设，亲自参与设计实验方案，练习确定实验目的、实验材料、实验方法，学会观察现象、记录和整理数据及分析实验结果，形成敏锐的观察能力，准确的操作能力和敏捷的思维能力，学生就可以逐步发展成为创造型人才。
      生物学课外科技实践活动的指导
      大领袖毛泽东主席曾说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”理论与实践的统一是一切文化科学事业和教育的原则，生物科技活动是生物科学研究的雏型，是创造教育的一种载体，其特点是以学生实际参与为主。教师通过讲述科学家的故事，生物科学研究取得的伟大成就，生物科学发展的前景，让学生树立科教兴国的信心；通过举行环保征文、科技征文、科技演讲比赛，培养学生科技思维能力；让学生参与社会调查、种植养殖活动，学生写论文、写报告、谈感受、议收获，各抒己见，形成生物学能力，发展智力。这样教会了学生怎样收集资料、查阅参考文献、在实践中寻找问题的答案、把课堂上，书本上学到的生物学知识运用于实践，服务于生活，达到学习活动的升华。
      生物科技活动中，学生通过实践活动既印证了书本知识，又运用了知识，而且不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，用已有的知识为基础，结合实际活动和对未来的设想，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新问题，新设计，新途径，新方法，形成创新精神和实践能力。