随着教育改革的日益深入，学生的学习方式已悄然 变化，自主学习、合作学习、探究学习等学习方式逐渐成为主流，为适应这一改革，初中语文教学方式应有重大突破。初中生自主性课外阅读能力的培养，跳出了“为考试而学”的怪圈，是语文教学的一次重大改革，是学生学会学习、学会合作、学会探索，实现由学会向会学、乐学、善学的最佳途径。为此，笔者就如何培养初中生自主性课外阅读能力进行了初步的探索和尝试。
　　课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸。自主性课外阅读 是指学生自觉、主动参与课外读物的大量阅读，从而激发学习兴趣，掌握学习窍门，养成学习习惯，提高学习能力的学习方式，其特征是培养学生的学习自觉性、主动性，化被动学习 为主动学习，化“为考试而学”的单一学习为提高综合素质的全面学习，化学会为会学、乐学和善学。进行广泛的自主性课外阅读，不仅可让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，认识缤纷世界，融入多元时代，更对他们获取多元信息，进行终身学习，不断完善自我，有着非同寻常的意义。
　　为激发初中生学习语文兴趣、探究知识欲望，提高教学效率，使初中语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生课外阅读能力的培养。那么如何培养呢？笔者认为应抓好兴趣的激发、材料的选择、方法的运用、习惯的培养、途径的探索等五个环节。

       一、自主性课外阅读的兴趣培养

       受现行教育体制影响，学生的学习功利性强，往往对课本读透嚼烂，而对课外阅读几乎放弃，毫无兴趣，初中生尤甚。这样，便忽视了学生良好习惯的养成和语文学习能力的培养，导致了语文整体水平的低下。为培养初中生自主性课外阅读习惯，跳出“为考试而学”的怪圈，形成“大语文”观念，前提是教师的积极引导，激发学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。如何激趣、引导？

       (一)精湛的课堂施教艺术是培养初中生自主性课外阅读兴趣的基础

       激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。教师要精心设计每一节课，在上好每堂课的同时，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解课外的“方程”，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。如在《鲁提辖拳打镇关西》教学中，在分析了鲁达三拳打死镇关西的精彩情节后，就“鲁达的命运和结局如何”让学生设想，这种“欲知后事，且听下回分解”式的悬念 设置，大大激发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。又如教《孔乙已》《从百草园到三味书屋》时，先叙述鲁迅小时候“早”的故事，介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟人的热爱崇敬之情，进而引导学生阅读《呐喊 》《朝花夕拾》等。对古今中外的优秀诗歌、散文、议论性、说明性文章，要采用旁征博引，谈古论今等方式，在妙趣横生的课堂讲授中，激发学生主动探究知识的欲望。这样自然而然把学生从课堂引向课外，培养了初中生课外阅读的浓厚兴趣。

       (二)丰富多彩的课外活动是激发学生自主性课外阅读兴趣的动力

       围绕课外阅读开展学生喜闻乐见的课外活动，促进课外阅读掀起高潮。如：举行阅读、朗读、演讲比赛。要学生就同一类型课外篇目以各种形式阅读，比谁读得多、快、准，并以答题方式考查。这样，不仅增强了学生参与竞争的意识，还促进了课外阅读的开展。又如：举办 读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最 佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。再如：召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的阅读体会，还要复述、背诵部分精彩的片断，每隔5－6周进行一次。此外，还可举行故事比赛、诗歌朗诵会、智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。

       (三)检查、督促、评价是促进自主性课外阅读的有力保证

       教师要经常对学生的课外阅读进行检查、督促、评价，以促使学生形成课外阅读习惯。成立班级阅读小组，制定小组阅读规章，读书笔记检查制度等，以便更好地检查、督促课外阅读；发现好的典型，要及时表扬、评价，以激发学生读的热情。这也是激发学生课外阅读兴趣的有力保证。

       美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。教师要通过长期引导，使学生认识“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以 长才”，“读书愈多，精神就愈健康而勇敢”，从而激发学生追求知识的欲望，培养浓厚的 阅读兴趣，为自主性课外阅读能力培养迈出扎实的步伐。

       二、自主性课外阅读的材料选择

       兴趣的培养为自主性课外阅读迈出了成功的第一步，但因可供读物十分广泛，如果不加选择而任意阅读，就会“沉浸”书海而不能自拔。尤其初中生，其世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须帮助他们选择读物。哪些读物适合初中生阅读呢？主要有两大类。

       (一)选择教育性、知识性强的读物

       教师要帮助学生选择教育性、知识性强的课外读物阅读，以帮助学生更好地理解课文，接受教育，提高能力。①选择课文节选中的古今中外的名著名作。初中语文课本节选了大量古今中外的名著名作，《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》等古典名著；曹禺的戏剧《雷雨》，老舍的小说《骆驼祥子》，鲁迅、郭沫若等作家的现代优秀作品；还有《莫泊桑短篇小说集》、《钢铁是怎样炼成的》等世界名著等等，初中课本均有节选。这些课外读物不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还可让 学生在阅读中受到教育和震撼，从而陶治高尚情操，提高审美能力。②介绍学习方法的读物。《中学生天地》、《初中生学习指南》、《我是怎样学习的》等读物是帮助、指导初中生学习的好书，这些书籍为初中生提供了许多成功的学习方法，能引导他们走出一个又一个的学习迷宫，从而获得成功学习的金钥匙。③指导写作的读物。《全国中学生优秀作文选》、《怎样写作文》、《记叙文写作技巧示例》等是指导初中生写作的优秀读物，通过对这些书的阅读，能把学生带到一个又一个神奇的自由王国，唤起他们对创作的欲望，从而提高写作 能力。④优秀古典文化读物。我国有无数优秀古典名著，如《古诗文诵读》、《唐诗三百首》、《唐宋诗词选》等，这些古典读物，为学生提供了一份经典文化的大餐，能让他们从中 吮吸民族优秀文化的乳汁，从而达到提高阅读能力，接受思想教育的双份收获。此外还有语文边缘读物，如科普读物，人文读物，历史读物，艺术读物，法制读物等。以上读物能扩大 学生的知识面，的确可起到加深课文理解、接受思想教育、提高语文能力等“一石三鸟”的 作用。

       (二)选择具有时代性、信息化的读物

       随着时代生活节奏的加快，信息量的剧增，具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊 ，同样是初中生课外阅读的上好材料。如《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小说选刊》、《读写月报》、《中华活页文选》、《杂文报》、《南方周末》、《报刊文摘》等 具有时代性、信息化的读物，既切合初中生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大学生 视野，激发学生兴趣，踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。

       语文教学应注重量的积累，大量的课外阅读是学生学好语文、熟练运用语言的必由之路。语文教师要做有心人，及时探索相关信息，根据学生实际适当推荐优秀读物，从而使学生身浸 其中，获得取之不尽、用之不竭的知识源泉。读物的选择为初中生自主性课外阅读能力的培 养奠定了基础。

       三、自主性课外阅读的方法运用

       自主性课外阅读要达到规范、高效，还必须讲究阅读方法。目前，极大多数初中生就如何“读”的问题上并不很明确，往往既费时，又不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，读得更好，更有成效，还必须选择正确的阅读方法，这是初中生自主性课外阅读能力培养的关键 。

       (一)根据读物的性质采用阅读方法

       课外读物具有材料的广博性、内容的丰富性、思想的多面性等特征，学生要根据读物的不同性质采用不同的阅读方法。1、根据课外读物材料的广博性，采用目的性阅读方法。为解决 课外读物多、学生学习负担重的矛盾，阅读时必须采用目的性阅读方法，即有目的地选取自 己所需读物阅读。如选取适合年龄特征的《初中生必读》，帮助提高阅读能力的《课外读本 》，提高写作能力、积累写作素材的《全国中学生优秀作文选》《怎样写记叙文》，掌握基 础知识的《语法学》、《修辞学》等进行阅读。这些读物既有力的促进了课堂教学，又能增 进初中生的知识能力。2、根据课外读物内涵的丰富、深刻性采取利用性阅读方法。利用性 阅读方法指充分利用读物的前言、后记、提示、注释、评论文章、参考资料等说明性文字进 行阅读，以帮助理解读物的深刻内涵。因为这些文字或介绍写作目的，或介绍文章内容，或 探讨生活问题等等，为阅读者理解读物指明了方向。3、根据读物思想的多面性采用鉴赏性 阅读方法。不同读物其思想观点、主张均不相同。即使同一读物其思想内容也不完全相同，具有多面性特征，其中既有健康向上的进步意义，也不乏庸俗低级趣味的负面效应。如初中 生爱看的武打、言情、侦破等小说，既有除暴安良、打击犯罪活动的进步性，又有色情、暴力宣扬等局限性，阅读时需用审视的目光、鉴赏性地阅读。尤其对古代和国外的优秀读物， 更要用审视的眼光去阅读，取其精华、弃其糟粕，批判性地继承。这就要求学生阅读时学会 思考，学会分析，学会辨别，掌握鉴赏方法，提高鉴赏能力。

       (二)根据读物的体裁选取阅读方法

       课外阅读方法众多，其读法有：默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等等；做读书笔记的方法有：“圈点批注”法，分门摘录法，提纲契领法，写心得体会法等等。阅读时要根 据读物的不同体裁选用不同阅读法和做笔记的方法。如长篇小说宜用跳读法、速读法，提纲 契领法；短篇小说用精读法，圈点批注法；散文、诗歌等宜用有声朗读法，谈心得体会法； 议论文用复述法，论辩法；知识性强文章用分门摘录法等。此外，还可用材料剪辑 法，文摘卡片法，列表比较法等等，供学生课外阅读时灵活应用。

       “赐之鱼不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能提高学生的语文学习能力，还为自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式打下扎实基础。语文教师要帮助学生灵活掌握行之有效的阅读方法，担负起初中生自主性课外阅读能力培养的重任。

       四、自主性课外阅读的习惯养成

       课外阅读贵在坚持，才能显示成效，如果“三天打鱼两天晒网”，必然收效甚微，尤其初中生，本来阅读能力弱，阅读习惯差，更应持之以恒，养成良好的阅读习惯。良好习惯的养成 是学生自主性课外阅读能力培养的根本保证。

       (一)养成“每天读一点”的习惯

       要使自主性课外阅读努力成为学生学习生活中的一种自觉行动，必须坚持“每天读一点”的习惯。初中生虽学习任务重，考试压力大，也要挤出时间进行课外阅读，要利用中午休息时间读，自学课读，睡前读，起床争分夺秒读，即使考试阶段也不放弃。节假日是学生自主性 课外阅读的最佳时机，可安排更多的学习时间读，组织小组集体读，围绕问题共同研究讨论 读。如果每天阅读不少于半小时，每天阅读五千到一万文字，照每本书平均四十万字计算，那么初中三年可读三十到六十本好书，这是一笔多大的知识财富!每天读一点，习惯成自然，你一天没读书，就会觉得生活中好象缺少了什么东西。这样课外阅读的良好习惯也就自然 而然地养成了。

       (二)养成“不动笔墨不读书”的习惯

       读书不能走马观花，更不能不动笔墨，课外阅读更应如此，要养成读书作笔记的习惯。每天 的阅读应及时记录，如阅读日期、书名、作者等，并用简洁语言概括内容。对重要词语用圈、点、钩、划等作记号，对重要内容用旁注、批语作评论，还要把精采的词句、段落摘抄于笔记本上或卡片上。长期坚持养成“不动笔墨不读书”的习惯，不仅加强了对课外读物的理解，还能掌握精彩片断，化为已用。

       (三)养成及时“收仓入库”的习惯

       发挥课外阅读的最佳成效，积累是关键。因此，我们要把所读内容及时筛选、收藏、贮存，养成及时“收仓入库”的习惯。分三步：1、及时收集、整理、归类。把阅读所记笔记、卡片，所剪辑材料及时收集，通过分门别类的整理，以致有序归类“入库”。如描写可分人物、环境库等。人物库又可分语言、动作、心理、肖像等小库，肖像又根据年龄分老、中、青、少四库，性别分男、女两库，职务分工、农、商、学、兵等多库。若笔记本摘录，用目录 索引，剪辑、卡片分类粘贴、装订，以便随时查看。这样就把所读材料有序收入“笔记库”和“卡片库”。2、朗读、背诵、理解。优秀读物不仅要收集，更要朗读、背诵、理解。通 过朗读、背诵、理解，把材料直接摄入大脑，收藏于“大脑库”，这是较完善的“收仓入库 ”。3、边读、边思、边写。把所阅读的材料在记、背、理解的基础上进行分析、思辨，及 时写读书体会，读书心得，养成边读、边思、边写的习惯，从而把所读内容化为成品、精品，有机与自己的思想融合，这是阅读的最高成就，也是最有成效的“收仓入库”。

       自主性课外阅读的习惯养成不是一朝一夕之事，也不是轻而易举之事，必须长期坚持，才能养成良好习惯。习惯一旦养成就终身受益。所以，良好习惯的养成为自主性课外阅读能力培 养提供了根本保证。

       五、自主性课外阅读的途径探索

       随着阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成，尝到阅读甜头的初中生就会感到要读的书太少了，怎么办？需要寻找书源。除自己购买，向别人借阅外，学校图书室、阅览室仍是课外阅读的主场所。这里的书、报、刊物仍是初中生汲取营养的重要载体。学生可在这里尽情捕捉信息、摄取营养，开拓视野、丰富阅历、博大胸怀、提高语文综合能力。同时还必须开辟新的阅 读渠道，探索新的阅读途径。

       (一)现代教育技术是初中生自主性课外阅读的新渠道

       随着科学技术的突飞猛进，信息的瞬息万变，现代教育技术为初中生开辟了自主性课外阅读的崭新渠道。校园网、互联网内充塞着无数新奇而丰富的知识，要学生学会使用电脑，学会 上网，学会“网”中搜索、阅读，并在“网”中尽情遨游，充分利用现代科学技术和现代信息功能寻找更为广阔的知识领域，获取更多、更丰富的现代知识。

       (二)校本课程资源又为初中生提供了自主性课外阅读的新途经

       目前，学校都在挖掘校本资源，创设校本课程，如校园新闻、校园文化、校园文明。校本课程具有浓郁的地方特色、时代特色和生活气息，能加强语文课程知识与现实生活的联系，也能加强与时代的联系，为初中生提供了丰富多彩的生活内涵和知识载体。老师要引导学生充 分利用这一自主性课外阅读的新途径。

       (三)社会实践也是初中生自主性课外阅读的重要渠道

       现实生活丰富多彩，是学生取之不尽、用之不竭的知识源泉。老师要积极引导、激励他们投身社会，参与现实生活，在社会生活的“大课堂”中去观察、体验、采访、参观、实践，去 用心“阅读”自然、社会这本“大书”，从而获得丰富的知识，提高综合素质。事实证明，社会实践是初中生自主性课外阅读能力培养的重要之一，能进一步促进自主性课外阅读能力培养的深化和发展。

       “未来文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”(阿尔文)。初中生自主性课 外阅读能力的培养是初中语文教学改革的重大课题，兴趣的培养、读物的选择、读法的运用 、习惯的培养和途径的探索是五个重要环节。初中语文教学要加强对这一重要课题的探索、 研究和尝试，从而突破传统的语文教学框架，让语文教学向素质教育这一良性方向发展，让 学生跳出“为考试而学”的怪圈，立足于更加广阔的阅读视野，更加完善的思维训练，更加 开放的发展空间，形成“大语文”概念，为培养学生的语文素养和综合素质，实现终身学习 打下基础。