根据原定计划，高考第二轮复习从二月初开始到四月中旬结束，时间约10周（2个半月）。第二轮复习方案制定的依据是：今年的“考纲说明”及第一轮复习后的学情实际。
　　第二轮复习的总要求是：专题复习、明确主干、按纲织网、构建体系，问题导学、以学定教、目标引领。简要归纳就是“有的放矢，见到实效”。

　　第二轮复习的目的是：较好解决第一轮复习后存在的遗留问题，进一步提升不同层次学生的“双基”水平，力争现有知识和能力能够得到的分数全部得到。
　　实现第二轮复习目的有效方法是：分层定位，主动取舍。
　　1、为什么要提出这一方法？由于每个同学的个体差异决定了实际学业水平不同，高考成绩不同，录取的院校层次不同，由于所有同学选择复习的目的相同，这就决定了我们必须从不同层次学生的实际出发，有针对性的复习，才能取得较好效果。
　　2、分层定位：就是根据上年高考成绩及各月考成绩（尤其是1月、3月考试成绩），将班级学生分成2-3个层次（平行班二本上、三本大专、大专线10分下；重点班加重点上、去大专线10分下），师生达成共识——这是非常重要的。
　　3、主动取舍：主动：就是认同、做到（落实）、自愿。取舍：就是选取并完成你现有知识和能力可以达到的考练题及其涉及的内容知识；放弃你现有知识和能力不能做到的考练题及其涉及的内容考点要求。 “主动取舍”适用于不同层次的学生，“舍”是方法，“得”是目的，有“舍”才能有“得”，有“得”就会有“失”。 做人、做事要明白“舍得”即“舍”中求“得”，做到“得失”即先“失”后“得”，就能达到“自在”（自如）的境界。
　　4、如何落实主动取舍？首先，是师生思想观念上的认同。行动上的积极尝试受思想观念的支配，没有准确的理解、正确的认识，就不可能有行动上的自觉，相反就会是反对、甚至是消极抵制或应对。其次，复习每个专题时，教师要介绍本专题近两年考情动态，提出本专题考点整合、知识网络构建、实际理解运用要求及今年的重点热点问题（注意：这里是不分层次的）。第三，每个专题完成两套考练题（第一套题可灵活处理），先按照不同层次学生选取并完成第一套试卷考练题，按两类学生分别批阅10人卷，评分抽样，检查评估。第四，学生要清楚自己在一定时间内一次能够做完做对的题目有那些，没有做完做对的是什么原因，这些原因（问题）能否在短时间内克服？第五，教师要牢记：一定时间内能够做完做对的学生有哪些？属于那个层次？不能做完做对的学生及题目是哪些？是什么原因？如何帮助学生解决，包括这一阶段的精讲——有针对性的讲授。第六，完成第二套考练题，方法要求同上。
　　5、如何“取舍”能力范围内可以做到的考练题：
     （1）、根据试题难度取舍：试题难度—即某题考生的平均得分率，公式：

   P值大则通过率高，试题容易   0.3以下难度较大，0.3-0.6中等  难度0.6以上难度较小。高考P= 0.5—0.55，一般过关P为0.75左右。据此，重点班高分学生完成的试题难度应该在0.3左右；平行班中等以下学生完成的试题难度应该在0.6以上。
      （2）根据去年高考成绩及今年成绩目标取舍：假设去年高考成绩450分，今年高考成绩目标为550-600分；0-450分（低段）比较有把握，应“舍”中有“取”（用20%的时间和精力复习巩固），600-750分（高段约20%）考练题的难度超过现有知识及能力，应该完全舍弃，将70%的精力用在400-600分（中段）的考练题上。
      （3）根据高考成绩难度比例取舍：高考总分750分，其中基础题目即低难度（约0.85上）题占30%—225分，这一部分成绩应该是85%以上的学生100%得分，因为能力和知识都能够达到。但是，实际上高分学生、低分学生都有失分的现象，所以要用一定的时间和精力，温习、巩固这一部分知识，确保“双百”。高难度题（0.5以下）占20%~150分，这一部分题大部分为试卷最后的大题，但并不是全部都很难而是有一定的梯度，中上水平的学生还能得到一定的分数，因此也要用一定的时间和精力予以复习、掌握。中难度题目（0.55-0.65）占50%~375分，中上水平的学生要拿到85%以上的分数即318分，一般学生也要争取拿到70%即260分左右。复习一年，要将主要的时间和精力用在这一部分知识掌握及能力提升上。
      （4）根据完成考练题情况取舍：属于下列情况之一的应完全或暂时舍弃：
      A、在一定时间（5-20分钟）不能一次完成，经过更多时间回忆思考，仍然不能完成的考练题；
      B、不限时间，多次才能完成的考练题；
      C、不能在一定时间一次完成，对照参考答案（过程、结果、要点）后，仍然不能明白或者不能自己答出要点的考练题；
      D、听老师讲解后能够明白并可以完成，但过了这一时间又搞不明白，不能完成的考练题；
      E、已经完全掌握，能在一定时间一次做完做对的考练题（减少重复性）；
      总之，对知识掌握体现出具有广泛性、综合性、隐蔽性、思想性特征，对能力考查体现出具有创新思维、空间想象、规律总结、逻辑推理、综合分析、个性品质等方面的特征，或在问题论证探讨、信息获取解读、事物描述阐释、知识调动运用、档次等级划分等方面有明确规定的考练题要坚决舍弃。