教师与学生的个别谈话虽然存在这样或那样的障碍，但还是有一定的技巧可循，教师应注意表情、语言、距离、情绪和环境等方面的心理效应，以便最大限度地提高教师与学生个别谈话的效率。

　　一、带着亲切的表情。心理学家莫勒比恩提出一个公式值得借鉴：感情表露=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时，教师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感受到教师对他的关怀与爱护，并从内心萌发和增强对教师的尊敬与信赖。所以教师在与学生个别谈话时，要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛，恰当地、自然地表达自己的感情。

　　二、运用风趣幽默的语言。亲切、自然、风趣、幽默的语言不仅可以增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生的疑惧心理，打消不必要的顾虑，从而有利于学生敞开心扉、开诚布公地说出心理话。如果使用讽刺、挖苦的语言，不仅会降低说服力和感染力，而且会使师生间产生隔阂甚至对立的情绪。

　　三、缩小心理距离。教师与学生在交谈时需坐得近一些，这样不仅可以使谈话双方能够及时、准确地获得彼此输出的各种信息，更重要的是给双方一种促膝谈心的感觉，从而缩小了师生间的心理距离，不仅让学生感受到信任与尊重，而且有利于教师通过学生一些细微的反应，了解学生的情感，捕捉学生流露的思想，从而有的放矢地调整自己的谈话的角度、内容和方式。

　　四、保持良好的情绪。教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖，所以在进行个别谈话时，教师需保持冷静的头脑，清晰的思路，表现出耐心与韧劲、爱心与期望。只有感情真诚和情绪良好的双方交流，才能产生“共振”效应，才能得到情感回报。

　　五、选择有利的环境。恰当的选择利用和驾驭环境，是谈话能否取得成功的重要一环。在谈话时，教师面对不同的学生或处理不同的事情，应注意选择不同的谈话环境，创造对谈话有利或适宜的气氛。如与一个腼腆学生的个别谈话，就不宜在办公室里有很多教师的情况下进行。所以说，谈话的场景与时间选择得当，就能使谈话的对象产生一种良好的情绪和心理效果.