课堂因预习而有效

 中考复读二校 刘仲明

 我校大力推行“有效预习”“课堂互动”，这是教学改革的一项重大举措，对于提高教学质量， 促进学校发展，具有十分重要的意义。这一举措的实质就是将重心前移，把问题交给学生，学生通过看书自主去完成，教师在课堂上通过检査预习发现同题，带着问题去讲课。  

    一、“真正的预习”就是真正的学习

    一年之计在于春， 一天之计在于晨。 春天的重要并不在于地收获了多少，而在于她是播种的季节，如果没有了春天的播种，那夏天的孕育，秋天的收获和初冬的储备都变得毫无意义。但春天也有春天的烦恼， 那就是虽然为一年播下了希望， 但她离收获却是最远的， 从而给别人留下了华而不实的味道。想到这里，不由得让我对课前预习也叫起委屈来；与春天的处境相似，课前预习也是一 个播种的学习时段，但她也是离学习成果最远的学习时段。课堂学习，教师和学生都看得见，你认真不认真，你学得好还是不好，马上就会有反馈。课后复习就更是收获的学习时段了，当你会做这道作业时，就证明你学会了；当你不会做这道作业时，就表明你没有学懂。可是，真正决定着你在课堂上学好与否，真正决定你在作业上做对与否，很可能就是预习上的投入。                              

    预习不是事先看看而已， 真正的预习就是真正的学习， 不论是课前预习还是课堂学习， 还是课后复习，都是整个学习过程的一个环节。对学生来讲，既然学习是自己的责任，这就意味着在每一个环节都要抱着认真的态度， 按照彻底的原则来展开；如果都把学习的责任推到课堂学习上， 那就等同于大家都把学习责任推给了教师，而这是教师无论如何都承担不了的责任。

二、预习让课堂变得深刻   

有了学生的课前预习，才可能有教师的真正备课。备课主要是备三方面的内容: 一是备教材，二是备学生，三是备方法。其实这三个方面的内容，都是以辅助学生的学习为最终目的的。可是，当学生自已不预习就来口所课时，那就意味着这个学生是“零”，教师自然没有必要去备学生了。通过本学期五次大考，证明有学生的预习，才可能让教学内容深刻起来；有了学生的预习，才可能让学生在课堂中主动起来。在生活中经常说这样一句话，人并不是因为爱而付出， 而是因为付出才爱。当学生不预习就去听课时，反正他对这堂课果也没有什么期待，于是老师怎么上课他就怎么听课，老师让他做什么他就做什么， 到最后究竟学到了什么， 或者什么都没有学到。 预习时间在自习课上只需要占20分钟左右，不要过多，也不要过少，更不要因为上课或者复习占了过多的时间，从而抢其它学习环节的时间，预习要认真科学，不能走马观花，敷衍了事，走过程。

三、预习有助于高起点的教学

    预习是教学过程中一个不可忽视的重要环节， 预习的含义是事先学习， 对于课本内容事先进行。自主探究性学习，也是理解知识、自我学习的过程，是创建高效课堂的保证。通过本学期的实践， 高效课堂的灵魂是学习小组，本学期我组建了学习小组，每小组6-8名同学，全班可以组成8-9 个学习小组。首先从全班同学中挑出9名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长，然后按学习成绩和能力水平， 从高至低分别将学生编排到每组。小组合作学习给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生之间相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高 。                        .                                                           

 通过几个月的实践过程有几点收获:小组学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识， 激发学生的求知欲。小组合作更有利于学生独立思考，强化了学生对学习的责任感，为学生提供了一个较为轻松，自主的学习环境，提高学生创造性思维能力。                                                          

    总之 ，学生预习得好，就学得主动，课堂效率就提高；反之，预习得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。因此，我们在教学只中一定要重视预习，要让预习变成学生掌握知识过程中自主学习的基础，让预习真正有效，为高效课堂打下坚实的基础。