俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中历史内容的“枯燥”，尤其是即将要面对高考的高三学子，怎么样学好历史这门学科并且取得不错的成绩，这是相当重要的。　　

根据本人在历史课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，一定要调动学生学习历史的兴趣，这样会使课堂教学收到非常好的效果。

那么怎么做好高三的复习，尤其是至关重要的第一轮、第二轮复习。　　

第一、课前预习，课堂讨论互动，精讲，诱导。　

对于高三第一轮复习，必须要明确这个目标，抓住大的方向，那就是扎扎实实的过课本，抓学生的基础，加强学生对课本基础知识的掌握，注重学生的双基（基本知识及基本技能），这就是高三第一轮我们必须要完成的目标。在课前预先准备好学案，在预习课上发给学生让学生提前预习，明确知道明天上课所要学习的内容，学生可以在课前完成自己会做的题目，掌握自己力所能及的知识，这样在第二天的课堂上学生有选择的进行听课，着重听那些自己不懂无法弄清楚的问题，这样可以节省时间，对自己不能掌握的问题学生可以重点去听，重点去记，提高课堂教学效果。

第二、在教学过程中创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时引入学生身边发生的事例，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用学生身边的事例能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用学生身边的事例也就是乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。

第三、理论联系实际，优化学习方式　　

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中历史课程标准（教育部制订）》也明确要求，历史课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想历史课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对历史课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据历史课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

                              作者/高中部历史老师   王爱兰