现在快到假期，本应该好好休息一下，但教育的责任时刻提醒我，要为中国的教育做点什么。于是，我必须静下心来，好好反思一下我们走过半载的课堂改革。我们有成功的喜悦，也有失败的痛苦。无论成功与失败，我们都必须保持一颗清醒的头脑，时刻反思我们的高效课堂。

2010年我考察过安徽铜都双语学校、北京长陵中学等5所课改名校，使我深深感受到天卉中学、杜郎口中学的教改经验都是无数教育工作者经历了苦心，反复思索得出的宝贵财富。对于我们“眼中的巨人”，应该有两点思考：第一、我们要怀揣“敬佩之心、景仰之意、敬重之感”；第二，让我们带着教育理想站在其肩膀上，眼光更远，站位更优，着力更好。

针对前人的成果，我们应该“站在别人的肩膀上、学以妙用”，回过头来看看我们的课堂，我们应该做到“三取”，即1、博取、选取、汲取。“博取”，博采众家之长，为我所用，广开思路言路；“选取”，眼光最重要，要看清我们的资源，思考能否达到因地制宜的实施效果；看清过程，适合的才是合理的。选择思路、方法、做法，去筛选，去甄别，做到点面结合、纵横双向、上下贯通；“汲取”，每个部门、每个教师，要拿出可行性的方案，提出自己的做法，在继承创新的基础上，结合我们自己的实际，完全可以比有经验的学校做得更好。有的经验要“形神兼收”，有的需要“舍形取神”，有的需要“变形再造”，在学模建模用模的过程中，贵在创模，逐步形成我们六道河中学自己的教育财富。今天我在医院的病床上边输液边思考我们推进高效课堂中存在的问题。

问题一：备课出了问题

由于我们学校大部分老师专业不对口，同一年级同一学科最多是两名教师，使具体备课没有落到实处；再加上课改初期，没有时间深挖教材，而出现备课肤浅问题。在高效课堂中，我觉得备课是一个重要环节。有人说备一节课要一小时，有人说需要两小时，要我说当老师的可能一生都在备课，因为任何一节课的知识和能力的培养都不是孤立存在的，只有我们老师对相关知识、前后知识、学科知识交叉的背景联系充分理解把握后，才能更好的处理好这节课。集体备课研究对提高我们的课堂效率非常有好处，尤其是一题多解的方法的研究，既提高了我们老师理解问题的角度，又能让老师在课堂上游刃有余。试想，在课堂上，学生拿出来的解题思路和方法你都已经心中有数了，那你对他的思路和方法的评析和点拨一定是沉着冷静的，否则你还要现场理解他的思路，再做评价和判断，处理起来肯定没有前者得心应手。

对策：首先，我们的教师在假期要认真研究课标，统揽初中乃至小学、高中教材，进行知识的梳理和整合，同时每天做一套各个省市的中考试题，通过一个假期要提高自身的专业素质。其次，我们要实行集体备课，资源共享。每个人分别初备或分工个备，然后集备（互相补充），最后复备。提倡学生参与备课，课前除了和同事之间交流，虚心的向学生学习也很重要。可以采用让学生参与学案的编写，也可以课前把学案收上来，详细的阅读，批改，经常会发现学生很多智慧火花的闪现，是我们老师所想不到的。因为我们老师常常受解题思路的定势所困扰，而学生不是。我们的很多学生比我们聪明很多，为什么我们的学生能考上清华、北大等一流名校，而我们当初只能考上师范院校，因为我们没有他们聪明。所以虚心的吸取学生的一些思维方法也是很重要的，这样在课堂上更能达到师生思维的共鸣。

问题二：导学案的目标设计不合理

我们有些老师仍然受传统课堂的影响，只注重知识目标；有些教师受知识水平影响，制定不好目标；有些老师懒惰，不愿制定具体目标，怕费事。课堂的高效首先取决于明确的教学目标，教师课前备课必须充分，教师课前备课是否充分直接影响着课堂教学的效果。一个完整、明确的课堂，教学目标能促进提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲, 要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次, 对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的学习效果。再有就是千万不要忽略情感目标的设定，因为教学过程本身并不单纯是知识的传递，更重要的是情感的体验，设定一个合理的情感体验，会让学生乐于参与课堂教学双边活动，这也是保证课堂高效的重要因素之一。

对策：我每一堂课都应该有一个明确的教学目标，围绕这样一个目标，设计一系列问题，问题的设计要有层次、有梯度，层层递进，小台阶、快步走，这样好中差的学生都能有所收获，都能跟得住，最后都能上到很高的位置，这样一节课下来，虽然很累，但学生感觉很有收获。如果探究的问题设计的梯度太陡，跳跃性太大，会甩下中游及中游偏下的同学，使他们失去探究和学习的兴趣，那会是一种很可怕的事情。因此，下学期每节课教师都要检测学生目标达成情况，质检部、年级组、学科组要把目标达成作为重要检测项目。

问题三：教师没有完全唤醒学生

在我们的课堂上，给学生充分的展示机会，让他们有成就感，积极的参与到主动学习主动探究中来，培养出这样的学习兴趣、探究热情可能对他一生都是有好处的。兴趣是最好的老师，快乐的读书，快乐的学习，这也是学生生活的一种重要组成部分。目前，在我们学校，一部分中差生仍然没有得到唤醒和激励，对学习仍然没有兴趣。这些学生还没有得到老师的极大关注，学生的学习过程没有把，科学性和娱乐性没有融入课堂中，评价手段单一等。

对策：我们首先要将科学性和娱乐性融入课堂学习过程之中。能有效地激发学生学习的兴趣，从而营造宽松的学习氛围。我们知道学习过程不仅仅是一个认知的过程，它更是一种情感体验的过程，对于这种情感学习我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段，计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖，有趣。其次，注重良好的师生关系的建立, 师生情感交流的加强.，亲其师才信其道.。教师在课堂上面带笑容。其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感，使是学生产生学习动机。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的"闪光点"也能激发学生们的求知欲和学习热情。第二，巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动，愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事，游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。第三、动手实践是学生学习的有效方式之一，课堂中必须高度重视并使用，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

评价要即时，要多元，每一个评价方式最多用一周。评价要贯穿于课堂的始终，评价的结果要一周一公布，结合学校高效课堂“十佳之星”和“优秀团队”评选，给予奖励。做好“有奖游学”小组的严格评选。

问题四：展示出了问题

展示课经常出现完不成教学任务，关键在于我们是眉毛胡子一把抓，展示的内容缺少选择性，每道题都必须展示，一道也不敢不展示。这样就出现了低效现象——只有个别学生错误的题，（甚至全班无误的题）也要展示，结果多数同学“陪绑”，浪费了时间；展示代表的选择没有针对性，有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训，也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。也有的展示是只请差生，这样做，没有学习困难的“优生”受害最深，长此以往会出现“肥的拖瘦，瘦的拖死”；展示的重点内容不突出；展示的方式单一性；展示缺少深度。

  对策：1.展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。2.参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。展示代表固定请差生，有可能导致其它学生不认真完成“导学案”。 3.展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。 4.展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。5.由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。6.预习展示课可以一节课完成，内容多的下节可以上提升、巩固展示课。

老师们，我们要少些牢骚，多些反思；少些无意的娱乐，多些有意的学习。采取措施提高课堂效率，提高学生的学习效果，我们做老师的，一句话，投入是根本，方法在于探索、交流、积累，逐渐的就会进步和成熟。态度决定一切，方法铸就成功。让我们积极的投入到教育中来！既然我们没有机会成为县长，就让我们成为一个最好的老师；既然我们没有机会成为企业家或超女，就让我们守住我们的三尺沃土，待桃李芬芳时，欣赏我们这个职业所独自具备的风景。