为扎实推进中国语言文学学科建设方案实施，全面提升一流学科社会服务能力，响应国家教育均衡发展的战略要求，切实提升西部基础语文教育水平，开创高校与中学协同育人的新路径和新格局。11月20日，陕西师范大学文学院与兰州市语文学科基地校联动，深入基地校进行教学教研指导与示范，开展“语文教育百万千工程”——“程翔西部行”送教活动。

此次活动由兰州市教育科学研究所主办，活动主题为“新课程新教材视域下的语文课堂教学”。兰州成功学校高二年级3名语文教师代表参加了此次学习活动。

早上8:20，高二年级3名老师按时参加此次活动的开幕式。随后，兰州七中、志成中学优秀教师分别进行初、高中语文教学展示。陕西师范大学文学院教授程翔、张二雄分别对两位教师的课堂进行评课、议课。

程翔教授以《实践是检验真理的唯一标准》展开示范课讲授。他指出，语文教师应该有自己的学术阵地，语文教材就是做学术研究的宝库。程翔教授不甘心当一名教书匠，把学术研究作为自己终生的追求，让广大教师赞叹不已。

当日下午，程翔、张二雄两位教授分别以《落实核心素养，转变课堂模式》《成长，在引领与激发之间》为题开展主旨报告。报告内容丰富，观点明确，让在座教师思想上深受震撼。

活动结束后，参加活动的高二年级3名教师分别撰写了学习心得，并与全年级教师进行了分享。她们表示，此次学习收获颇丰，深刻领略到了语文教育的多元魅力与无限可能，更加坚定了在语文教育道路上不断探索创新、砥砺前行的决心。并表示会将把所学所思融入日常教学实践，努力为学生打造更优质、更高效、更具魅力的语文课堂，助力同学们在语文学习的广阔天地中自由翱翔，收获知识与成长。

附：兰州成功学校高二年级3名教师学习心得：

“语文教育百万千工程”培训感想
——做有学理支撑的语文教学

2024年11月20日，我有幸参加了“语文教育百千万”教育培训，老师们的教学对我有深刻的启示及感想。
第一堂课是景物描写，老师在上课的过程中，对于情境的创设，对学生的引导以及理论的讲解等方面都做的很细致，但是我觉得最突出的特点就是“一切景语皆情语。”对于写景过程中情感的表达的练习，是这节课的亮点，用程翔老师的话说，景物描写中情感的表达是为这篇文章“附魂”，所以在日常的教学中要锻炼学生的情感表达，让学生的作文充满灵魂。

第二堂课是《逻辑的力量》。这节课给我最大的收获是老师在上课的时候所选的事例全都是生活中常见的事情，例如，朋友圈的评论到底有没有逻辑或者犯了什么逻辑错误。找出兰州话中的一些有逻辑错误的句子让学生来分析。听了老师的点评，程翔老师说应该紧抓课本，虽然从生活中选取的事例很有特点，但是上课还应该紧抓课本，先把课本上列举的事例分析清楚，然后让学生去寻找生活中犯了逻辑错误的案例。

程翔老师在评课过程中说：“我们讲任何课的时候都要有学理的支撑”尤其是政治性较强的课文，例如，《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》这样的课文，语文老师要有语文的慧眼，语文的德育不等于政治历史的德育。语文课的德育要有感染力，注重潜移默化的影响和润物细无声的特点。所以语文老师要具体问题具体分析，准确锁定课本中的语文因素。因为课本的内容和作者的写作目的并不是语文教学的目标。准确锁定课本中的语文因素是语文课成功的关键！要注重语文教学本身的原理和法则。

语文老师站在讲台上，就应该是学生的模范；语文老师往黑板上写字，学生就会模仿；语文老师往讲台一站，就是学生的榜样。我们要上有温度的课，要做有温度的老师。从各方面提升自己素养，才能准确锁定语文课本中的语文因素，不然语文课很容易上成政治课，历史课。语文教学有育人功能，我们要培养学生热爱母语的感情，传承以母语为载体的中华优秀传统文化；培养学生具有良好的语文素养，使其奠定运用语的知识基础和能力基础；促进学生审美能力的发展，在学生的心灵、精神、人格成长方面产生积极影响。在日常教学中经常问自己：“我要教给学生什么内容?为什么教这个内容?我怎样教这个内容?我为什么这样教?有没有学理依据？”所以老师要全面提高自身素养。

经过这次培训，让我对语文教学有了一个更深刻的认识，在日后的教学中，我将用这些认识去指导自己的实践，让我自己的教学更加符合语文教学的要求！（高二年级 贺弟霞）

“语文教育百万千工程”赴兰州送教活动学习心得

今天参加了由兰州志成中学承办的“语文教育百千万工程”赴兰州送教活动。活动邀请了陕西师范大学文学院的程翔老师和张二雄老师。早上主要是课堂实录，下午主要是交流讲座。本次培训内容扎实，让我收获颇丰，深刻领略到语文教育的多元魅力与无限可能。

在这次活动中，我有幸观摩了多堂精彩的示范课。授课教师们精准把握教材，巧妙设计教学环节，引导学生深入文本，在字里行间探寻语文之美。例如严婧靓，老师在教授写景时，通过让学生联系身边实际描写景物，分析景物特点。利用骈散，改编景物描写。也让我意识到语文教学可以如此灵动且富有创意，不拘泥于传统的讲授模式。

专家们的讲座则进一步拓宽了我的教育视野。他们对语文教育前沿理念的深入解读，如语文核心素养的落地实施、大单元教学的构建策略等，为我指明了教学改革的方向。其中关于如何在日常教学中有机融入阅读与写作训练，以提升学生综合素养的观点，让我深受启发，开始反思自己过往教学中存在的不足与改进空间。

一、积累“课堂作品”与教师专业发展
教育是教师一生的职业，在日积月累的实践中，势必有上得好的，上得不好的课堂。“课堂作品”是代表教师课堂教学最高教学水平，并且取得了良好教学效果的“教学设计 教学视频”、“教学论文”，并以书面的形式固化下来的教学成果。在日复一日，年复一年的日常教学工作中，具备积累“课堂作品”的意识，往往能够体现出教师的职业觉醒，体现教师专业发展的价值和意义，不会产生职业倦怠感。积累“课堂作品”是教师专业发展的有效途径。

二、教学模式的改革
我们要一改往日满堂灌的课堂，真正做到教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极性，主体性，让学生开动脑筋，积极思考。适当改变传统的说教，在润物无声中，学生掌握知识，学生遗忘的速度也会减缓。
在接下来的教学工作中，将结合学情积极改进，做新时代的教育践行者。

 
此次送教活动的研讨环节同样给我留下了深刻印象。程教授与来自不同学校的教师们交流教学经验、探讨教学困惑，思维的碰撞产生了许多新的火花。大家共同关注的如何激发学生语文学习兴趣、如何关注个体差异因材施教等问题，有了更多样化的解决方案。这使我明白，语文教育不是孤立的个体行为，而是需要广大教育工作者携手共进，集思广益。

通过这次“语文教育百千万工程”送教活动，我不仅汲取了丰富的教学经验和先进理念，更坚定了在语文教育道路上不断探索创新、砥砺前行的决心。我将把所学所思融入日常教学实践，努力为学生打造更优质、更高效、更具魅力的语文课堂，助力他们在语文学习的广阔天地中自由翱翔，收获知识与成长。（高二年级 曹艳芸）

教有学理的语文——“语文教育百万千工程”赴兰州送教活动的培训心得

早上的两节高中语文课程，第一节是陈璐老师的《逻辑的力量》，第二节是程翔老师《时间是检验真理的唯一标准》。

陈老师的课，给我最大的启发就是《逻辑的力量》这样的单元一定是尝试去上课，尝试让学生去学习，而不是直接忽略，因为我以前的处理方法就是放弃，就算有过讲解的想法，但也因为难度，放弃了！另外陈老师的任务设计与兰州孩子的生活实际相结合，能引起学生的学习兴趣！这样的设计方式也值得我们学习！

第二是程翔老师的示范课，确实让我感受到了语文课的魅力，没有一张课件，甚至老师都没有写一个字，有的是学生，也只有学生，学生的思维方式，学生的表达，学生的书写，甚至学生的笔画。老师就是课堂的组织者，也是课堂的主导者！学生在短短的四十分钟，阅读了《时间是检验真理的唯一标准》中的第一部分的第一段！阅读了很多遍，就这一段，老师带着学生区分了归纳推理和演绎推理的区别，也通过文段让学生了解了举例论证的局限性，应该是从哲学上去理解了举例论证的局限性！在阅读这一段的过程中，学生通过自己阅读，通过小组合作，找到了三段论，最基本的演绎推理！也强调了了演绎推理对于议论文的重要性也！而且在评课环节，很明确讲到像《时间是检验真理的唯一标准》这样的文章，如何把它设计成语文课而不是政治课！另外我也觉得自己在平时的上课中，很容易把语文课上成历史课的延伸！这就给我自己敲响了语文课设计的警钟！任何网站，都不可能代替老师的独立思考，就如同任何搜索都代替不了学生的思维一样。让自己独立思考，让自己独立备课，让自己成为真正的语文老师！

一个语文老师是否成熟，判断的标准就是他把一堂课设计成语文因素的课！一堆道理不如一个实例！语文课不应该是说教课，语文的德育应该是润物细无声的！这样的要求给语文老师的备课提供了方向，同时也提高了难度，找到一节课的切入点，既要符合语文课程的要求，也要关注学生的思维发展，备课就成了巨大的工程，备课也应该成为巨大的工程！

下午的专题讲座首先是张二雄《成长，在引领与激发之间》。提倡把语文课堂教活，也就是从“匠气”到“活气”。放手让学生去读，放手让学生去研读。最让我印象深刻的就是：课代表设计默写卷。文言文断句，渗透在日常生活中，也放在老师的日常生活中，从简单到难，与学生分享！鼓励学生写真实的生活语录！

下午程翔老师第一方面从学术的角度探讨了语文的来源，即口头为语，书面为文。强调语文最重要的两个课是阅读课和写作课，同时要研究两种课的学理，从而真正地上好语文课。第二提出了积累课堂作品以促进教师的专业发展，在这个板块他强调了记录课堂作品的重要性，也提醒老师阅读名师的课堂作品有助于提高教学能力，这也为我提高教学能力提供了一种方法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我一定珍惜这难得的学习机会，以认真学习的态度，认真备好每一节课，上好每一节课，让自己成长起来！（高二年级 陈红梅）