本网讯  （记者 李琼）8月31日，兰州成功初中英语学科带头人党玲老师在初二四班进行英语公开课，成功初中校长鲁彦峰以及初中部全体老师观摩了本节课。
 

 今日，公开课主要对英语常用句型“How   often do  you…… ”和一般现在时进行了复习、回顾，师生互动较多，教师采用板演、提问等方式与学生交流。学生普遍反映这节课学有所获。

课堂提问

课后，记者向党老师询问了她的教学方式，党老师表示：“其实方式很普遍，就是从学生容易接受的方面进行教学，灵活运用成功系列创新教育教学法，带着学生一同有效、高效地完成课堂教学。”

认真听课

 公开课结束后，在初中部魏立成校长的主持下，王晓燕，王妍芳等老师们在激烈地评课。

成功系列创新教育教学法是成功人经验和智慧的结晶，是科学的方法论和认识论，是成功文化的核心，包括以下几个方面：

一、三轮复习提高法
此法适用于高三、初三复读生和高三、初三应届生的复习。第一轮复习，也称全面复习，主要是以教材为主，对三年的课程进行全面系统地复习，特点是过教材、选教参、筑双基。“先学后教，讲练结合，保强补弱，循序渐进，夯实基础”。第一轮复习遵循的三个原则：1.带着问题过教材，考点就是问题点；2.在吃透教材的前提下，选用适量的有针对性的教参强化训练；3.重视知识的迁移、运用、拓展和综合应用的能力，将力所能及题练成熟练掌握题。第二轮复习，也称综合专题复习。以考纲为依据，将考点渗透到各个专题，建立起比较完整的知识网络和体系，即“梳理整合、按纲织网、构建体系、明确主干、抓住考点、精讲精练。”第三轮复习属冲刺复习，进行实战演练，学会答题，学会考试，提高能力。即“以考代练，考练结合，拾遗补漏，因材施教，举一反三，巩固提高”。

二、滚动复习与滚动考查法

滚动复习与滚动考查法，在复习和考查时对已学知识要进行滚动。比如拿物理来说，三年共有三本书，其中力学一本书、六章，那么复习的时候，第一章复习完，考一次试，全部掌握或没有掌握的，存入错题档案。再复习第二章，第二章复习完，一、二章连在一起出题考试，第二章占 70%，第一章占 30%；第三章复习完考试，一、二、三连在一起考试，第三章占 65%，一、二章占 35%；第四章复习完考试，将一、二、三、四章连在一起考，第四章占 65%，前三章占 35%左右，依此类推，第六章复习完考试的时候，将一至六章连在一起考，第六章占 60%，前五章占 40%。这样，这六章复习完基本上都记下了。那么复习第二本书的时候，也是按照上述办法复习和考试，不同的是，第一本书要占 20%的内容，第二本书占 80%左右的内容。复习第三本书的时候，第三本书占70%的内容，前两本书占 30%的内容，这样三本书复习完，三本书都基本上可以掌握。

三、4+1教学法
此法适用于初中和高中应届班同学，尤其适用于初一、初二和高一、高二应届班同学。在具体的授课过程中，采用“4+1”或“3:1”教学法，第一学期一本书，原计划 5 个月学完，现在变成 4 个月学完，一个月复习。在学的过程中，采用 STE 一体化课堂创新教学法，在复习阶段，用滚动复习和滚动考查法。

四、STE 一体化课堂创新教学法
此法也叫“学、教、练”一体化课堂创新教学法，其核心是“先学后教、当堂训练”。该教法主要是将填鸭式、灌输性教法变为主动学习法，或也叫输血性教法变为造血性教法。该教法要求老师备课要扎实，对学情要掌握，然后才能少讲、精讲。两个要求，一是三个不讲： “学生已经知道的内容不讲，学生通过自学能掌握的内容不讲，学生不懂、讲后也听不懂的内容不讲”。二是“三清”： “堂堂清、天天清、周周清”当堂练习、当堂作业，当堂完成，当天作业必须当天完成，每周的任务必须每周完成，不能拖到下周。

五、主动取舍 ABC 选题法
这一方法多用在考试答卷或训练中。A 类题代表基础题，即熟练掌握题；因此在平日的训练中，主张同学们不必在这类题型上花时较多，即淡化它；B 类题是指一些经过思考、努力、研究后能解决的题，也就是说，这类题的分值要尽最大可能拿到手，这就要求我们努力攻克它，即努力攻克题；C 类题指那些经过思考、努力后仍不能达到目的、抓不到分的高难度题，这类题要求学生在答题过程中应果断舍弃。对 A、B、C 三类题的基本原则是：淡化处理 A 类题，全力攻克 B 类题，果断舍弃 C 类题。

六、两典：错题宝典、基础知识宝典
四严管理：严格管理、严中有爱、严而有度、严盯紧抠。
四清：堂堂清，天天清，周周清，单元清。
三讲三不讲：三讲：是指讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点。三不讲：学生容易理解掌握的内容不讲，学生有能力解决的问题不讲，超纲超本力不能及或作用不大的问题不讲。

七、成功学案制实效性课堂教学模式
提高课堂教学的实效性，教师教有效果，学生能学会，考试出成绩。学生要“学会”是“教师要教会”的初级目标，而发展目标在于学生要“会学”，即“教”是为了“不教”，实现这一目标的前提在于教师要“会教”。
教师如何做到由“教会”到“会教”，学生由“学会”到“会学”？根据
学情和一批优秀老师的教学经验，学校提出“四元一体化”成功课堂教学模式，即教学方式呈现四种形态，教学过程紧扣四个环节，教学方法采取四项措施。
课堂教学方式呈现的四种形态是：自主、合作、探究和引导。教学过程紧扣的四个环节是：明确目标、自主合作、展示点评、巩固提高。教学方法采取的四项措施是：分层教学、严盯紧抠、留有余地、主动进取。四种形式、四个环节和四项措施是一个整体，相互联系，相互影响，共同作用于课堂教学。只要按照这种模式抓下去，在实施的过程当中，不断的完善、规范、提高，就一定能够杜绝无效或低效课堂教学，实现提高课堂教学实效性的目标。

八、将教学重心前移到课前和课堂
重视对知识的灵活掌握和应用，将教学重心前移到课前和课堂，提高预习质量，在“变”字上做足文章。课堂教学将以讲为主变为教学互动合作探究，做考练题将重点放在对力所能及题型尤其是变式题的感悟钻研上，单元章节过关达标做到练中求变，对“两典”的滚动考查做到变中求变，将“变”贯穿教学教研教改全过程。充分调动老师和学生“悟变” “求变”的积极性和主动性，让“变”成为教育教学教研教改的主基调，进一步提升成功系列创新教法的内涵。

九、狠抓双语教学
语文教学要在精细化上找突破口，按周布置任务，从识记字词句入手，高度重视作文教学。小学低年级要求学生写周记，高年级写日记，初中、高中、高考保证每周一篇作文，2-3 个提纲，每周要有 50 个生字、生词的识记，反复滚动，每周除正常教学外要追加 2—3 篇课外阅读训练。英语教学分层要求，毕业年级英语成绩是 A类的学生，识记基本已经过关，加大做题量，发现问题，及时解决，成绩是 B 类的学生，识记还不过关，语法也存在很多问题，对这样的学生要有针对性做题，并加强识记，双管齐下，成绩 C 类的学生，识记存在大的问题，解决了识记问题就是极大的提高。毕业年级识记单词、短语、固定搭配要改变识记方式，立足于近几年的中高考试卷，将真题中找到陌生单词及平时阅读练习中出现的陌生单词总结在一个本子上，反复记忆，非毕业年级以课本为重点，以平时作业中出现的陌生词汇为补充，每天识记词汇 20个左右，一周 100 个，一月 200 个，反复滚动保证识记过关，重视英语晨读，培养学生养成大声朗读识记英语的好习惯。

十、精准增分
本着不放弃一个学生，不偏颇一项科目的原则，毕业年级以开班第一次考试成绩为基数，非毕业年级以第一次期中考试成绩为基数，在全面把握学情的基础上，制定《精准增分目标责任书》，即由主讲教师和辅导教师每人承包20名左右学生，任课老师认真分析目标学生责任科目存在的问题，找准解决这些问题的具体知识点，准确定位目标学生的增分空间，制定下次考试要达到的目标。全程跟踪，严盯紧抠，反复滚动，真正做到把会的变成对的。精准增分目标实现后，师生都会受到表彰，完不成任务要进行责任追究。精准增分的有效落实实现了分层教学所要达到的目的，让每一个学生的弱科成绩有效提升，促进全体学生全面发展。